Pratiques de bullying et adhesions normatives dans quelques classes d'à©cole et de college en Italie

L'à©tude du harcà¨lement systà©matique entre pairs à  l'à©cole (school bullying) est-il à©clairà© par l'approfondissement de la relation aux normes qu'entretiennent les jeunes acteurs ? Quels sont les à©là©ments clà© aidant l'identification et la comprà©hension du phà©nomà¨ne ? A partir d'une redà©finition du bullying insistant sur les apports croisà©s de chaque protagoniste sur la scà¨ne des dynamiques indà©sirables, le travail propose une à©tude situà©e du problà¨me. Chaque acte et chaque initiative de type bullying sont ainsi analysà©s dans le cadre de la situation spà©cifique qu'ils dessinent et dont ils relà¨vent à  la fois. Pour cela, l'attention est portà©e sur les attributions de sens et sur la perception rà©ciproque d'adhà©sions normatives mises en avant par les à©là¨ves concernà©s. Quatre classes scolaires italiennes sont analysà©es dans leurs dynamiques relationnelles et conflictuelles ; du point de vue de leur organisation, de l'ordre et de la discipline ; en termes d'investissements axiologiques opà©rà©s par les jeunes et leur entourage et encouragà©s par les enseignants. [English Abstract] School bullying: does the study of peer harassment in schools delve deeper into the relationships of young people with rules and values? What are the key factors that can help to better identify and understand the phenomenon ? The work starts from a re-definition of school bullying based on the cross contribution of each character acting in the educational scene where the undesirable dynamics take place to propose a local analysis of the problem. Each school bullying initiative is analysed in the context of the specific situation that it create and from which it raises. Attention is also brought to the attribution of meanings as well as to the reciprocal perception of the compliance with the rules by students. Four Italian classrooms are examined taking into account the dynamics of their relationships and conflicts; their organization, rules and discipline; the axiological investments made by young people and promoted by their teachers.