Inclusione attraverso il gioco: una ricerca sperimentale sulle potenzialità della Body Percussion

La presente tesi indaga il ruolo della Body Percussion quale dispositivo pedagogico embodied per la promozione dell’inclusione, dello sviluppo delle life skills e del benessere psicofisico nei contesti scolastici. Muovendo dal paradigma dell’Embodied Cognition e da una rilettura pedagogica della corporeità, il lavoro integra fondazione teorica, sperimentazione empirica e riflessione critica sul rapporto tra corpo e tecnologia. La prima parte analizza la centralità del corpo nei processi di apprendimento, evidenziando come il gioco motorio e la ritmica corporea costituiscano mediatori privilegiati di trasformazione educativa. La seconda parte approfondisce l’efficacia inclusiva della Body Percussion e dei giochi motori tradizionali nel curricolo di educazione fisica, con particolare attenzione allo sviluppo socio-emotivo e alla coesione di gruppo. La terza parte presenta ricerche sperimentali condotte con metodologia mista su studenti della scuola primaria e secondaria di primo grado, con focus su alunni con ADHD. I risultati mostrano miglioramenti significativi nelle funzioni esecutive, nella regolazione emotiva, nella partecipazione attiva e nell’inclusione scolastica, confermando il valore multisensoriale e laboratoriale della pratica. Infine, la quarta parte propone un’analisi critica dell’iper-digitalizzazione contemporanea, esplorando il rapporto tra corporeità, educazione e intelligenza artificiale. La Body Percussion emerge come modello paradigmatico di apprendimento incarnato, capace di connettere esperienza, relazione e consapevolezza in una prospettiva educativa olistica. La tesi contribuisce al dibattito scientifico offrendo una validazione teorico-empirica della didattica embodied come agente di cambiamento inclusivo e formativo.

This doctoral thesis investigates Body Percussion as an embodied pedagogical device aimed at fostering inclusion, life skills development, and psycho-physical well-being in school contexts. Grounded in the theoretical framework of Embodied Cognition and in a pedagogical reappraisal of corporeality, the study integrates theoretical analysis, empirical research, and critical reflection on the relationship between body and technology. The first section examines the centrality of the body in learning processes, highlighting how motor play and rhythmic bodily practices function as transformative educational mediators. The second section explores the inclusive potential of Body Percussion and traditional motor games within physical education curricula, emphasizing socio-emotional development and group cohesion. The third section presents mixed-method experimental research conducted with primary and lower secondary school students, with particular attention to pupils diagnosed with ADHD. Findings reveal significant improvements in executive functions, emotional regulation, active participation, and social inclusion, confirming the multisensory and laboratory-based value of this practice. Finally, the fourth section offers a critical analysis of hyper-digitalization, exploring intersections among corporeality, education, and artificial intelligence. Body Percussion is proposed as a paradigmatic model of embodied learning, capable of integrating experience, relationality, and awareness within a holistic educational perspective. The thesis contributes to contemporary educational research by providing theoretical and empirical validation of embodied didactics as a transformative and inclusive pedagogical approach.