L’UTILIZZO DELLA POLICROMIA COME STRATEGIA DIDATTICA PER POTENZIARE I PROCESSI MNESTICI

This contribution aims to rethink and redefine the student's educational setting to create optimal learning conditions by leveraging the potential of light stimuli present in educational tools and the classroom environment. Literature has shown that different wavelengths are associated with varying levels of engagement in children, as they are linked to different emotions experienced upon seeing the coloured stimulus (Ram, 2021; Gunes, 2020; Kramer et al., 2019; Vandewalle et al., 2017; Chellappa et al., 2011). Based on these premises, the objective is to outline the impact of coloured stimuli on the memorization processes of elementary school children, through the conscious use of the following colours: 255-0-0 (700.47nm), 0-255-0 (546.09nm), 0-0-255 (435.79nm), 121-0-255 (428 nm), 69-255-0 (534 nm), and 255-248-128 (572 nm), selected based on the high sensitivity of the human eye's photoreceptors (Liu et al., 2021). The selected sample consisted of 134 children, aged between 7 and 11 years, from various public and private schools in Rome. The study was conducted in two phases: (1) analysis of the relationship between wavelength and emotion in each child; (2) utilization of educational tools characterized by a colour calibrated to the existing relationship between the student's emotional processes and wavelength. The potential of the project lies in its high practical level and personalization: the choice to propose individualized educational settings allows for the calibration of the proposal based on the specificities and needs of each student, thus respecting the diversity within the classroom group

Il presente contributo vuole ripensare e ridefinire il setting didattico dello studente al fine di creare le condizioni ottimali di apprendimento andando a sfruttare il potenziale degli stimoli luminosi presenti negli strumenti didattici e nel contesto classe. La letteratura ha evidenziato come diverse lunghezze d’onda siano associate a diversi livelli di engagement del bambino, in quanto collegate a diverse emozioni esperite alla vista dello stimolo colorato (Ram, 2021; Gunes, 2020; Kramer et al., 2019; Vandewalle et al., 2017; Chellappa et al., 2011). Partendo da questi presupposti, l’obiettivo è quello di delineare l’impatto dello stimolo colorato sui processi di memorizzazione di bambini della scuola primaria, attraverso l’utilizzo consapevole dei seguenti colori, 255-0-0 (700.47nm), 0-255-0 (546.09nm), 0-0-255 (435.79nm), 121-0-255 (428 nm), 69-255-0 (534 nm) e 255-248-128 (572 nm), selezionati in base alla forte sensibilità dei fotorecettori dell’occhio umano (Liu et al., 2021). Il campione selezionato è stato composto da 134 bambini, con età compresa tra i 7 e gli 11 anni, proveniente da diverse scuole pubbliche e private di Roma. Lo studio si è articolato in due fasi: (1) analisi della relazione tra lunghezza d’onda ed emozione nel singolo bambino; (2) fruizione di strumenti didattici caratterizzati da un colore calibrato sulla relazione esistente tra processi emotivi dello studente e lunghezza d’onda. Il potenziale del progetto è dato all’alto livello pratico e di personalizzazione: infatti la scelta di proporre setting didattici individualizzati permette di calibrare la proposta sulla base delle specificità e necessità del singolo studente, nel rispetto dunque delle diversità che compongono il gruppo classe