Le competenze e la loro valutazione

La tesi di laurea magistrale “Le competenze e la loro valutazione” si propone di indagare e analizzare le linee di cambiamento che il costrutto della competenza porta con sà© nelle pratiche valutative scolastiche, che sono a loro volta intrinsecamente connesse ad un particolare modo di intendere l'apprendimento e l'insegnamento. Nel primo capitolo ਠpresentato il concetto di competenza con l'intenzione di delineare il quadro di riferimento in cui si inscrive il processo di ripensamento richiesto al mondo della scuola. Nella prima parte sono delineate le principali tappe evolutive del costrutto con particolare riferimento ai diversi significati assunti negli ambiti di studio che lo hanno approfondito. Nella seconda parte sono descritte le componenti e le dimensioni che caratterizzano la competenza, per poi introdurre la distinzione tra competenze di base, tecnico-professionali e trasversali. Nella terza parte sono trattate le riflessioni critiche sul concetto. Nel secondo capitolo ਠanalizzato il costrutto della competenza nell'ambito del contesto scolastico, esaminando il modello di apprendimento e di insegnamento a cui si riferisce. Nella prima parte ਠdelineata l'idea di apprendimento proposta dal paradigma costruttivista, in particolare quello di matrice socio-culturale, il quale concepisce il processo di apprendimento come costruttivo, sociale e situato. Nella seconda parte sono esaminate le implicazioni a livello didattico della suddetta idea di apprendimento, esaminando nello specifico il ruolo dell'insegnante e le caratteristiche dell'ambiente di apprendimento. In linea con il suddetto modello, nella terza parte sono delineate le modalità  di insegnamento dell'approccio per competenze. Nel terzo capitolo sono esaminate la dimensione della valutazione e la revisione che il costrutto della competenza porta con sà© in tale ambito. Nella prima parte sono presentati i caratteri del processo valutativo e le fasi principali in cui si esplica. Nella seconda parte sono analizzate le critiche mosse ai principali modelli di valutazione nei contesti scolastici e, in opposizione ad essi, sono descritti i tratti peculiari del new assessment come espressione del paradigma costruttivista socio-culturale sul piano valutativo. In continuità  con quest'ultimo, nella terza parte sono esposti gli assunti dell'approccio valutativo che assume come oggetto la competenza e sono esaminati nei tratti distintivi e nelle rispettive funzioni i principali strumenti che permettono di indagare a pieno il livello di competenza raggiunto dallo studente. Nel quarto capitolo l'attenzione ਠfocalizzata sulla certificazione delle competenze, in qualità  di operazione finale del processo valutativo. Nella prima parte ਠillustrata la procedura nel contesto scolastico italiano attraverso un viaggio tra i riferimenti normativi che la riguardano. Nella seconda parte ਠdescritto il percorso di sperimentazione triennale dei modelli di certificazione da utilizzare nel primo ciclo di istruzione e sono approfondite le nuove direttive ministeriali. Nella terza parte, infine, ਠriportata l'analisi, effettuata nell'esperienza di tirocinio attraverso l'osservazione e la somministrazione di un'intervista alle insegnanti, della procedura di certificazione delle competenze a livello operativo.