Il disabile adulto e il DSA adulto

La disabilità  e il disturbo specifico di apprendimento nonostante le numerose normative sono ad oggi problematiche poco affrontate soprattutto negli adulti sia in ambito lavorativo, sia in ambito universitario. Perciಠl'elaborato prenderà  in considerazione queste due tematiche. Lavorando da quattro anni nell'ambito scolastico-sostegno come educatrice sociale, con il ruolo di formare persone con disabilità  per prepararle alla vita adulta, mi sono posta spesso la stessa domanda: dopo la formazione scolastica, le persone con disabilità , riusciranno ad essere incluse e integrate nella società  attuale?Per rispondere a questa domanda mi sono documentata e ho svolto un intervista aperta, al progettista del ristorante Welldone Cisl Social Food, di Cesena e si puಠaffermare che ਠun esempio concreto di come la disabilità  possa essere incluso in un ambito lavorativo.Dopo aver esaminato nei capitoli precedenti le difficoltà  e le problematiche affrontate dai soggetti DSA, ho deciso di svolgere alcune interviste con giovani/ adulti DSA che avessero come obiettivo quello di presentare il benessere o il malessere degli intervistati nel loro ambiente di studio o di lavoro e nella propria esperienza di vita. Lo scopo delle interviste infatti ਠstato quello di raccogliere e riportare storie reali di persone che hanno vissuto i disturbi specifici di apprendimento nel loro percorso di vita, mettendo in risalto sia le difficoltà  e sia le loro vittorie personali.Il campione intervistato ਠformato da 11 persone DSA: studenti universitari sia di UNIMORE, sia di altri Atenei italiani e soggetti lavoratori.Hanno un età  un'età  compresa tra i 20 e i 40 anni.Dalle interviste risultano confermati molti aspetti segnalati dalla letteratura, e in generale la convinzione di tali soggetti che non bisogna assolutamente arrendersi, che ਠimportante “volersi affermare anche se le persone care non credono in te”. Sono grati di una diagnosi tardiva perchà© hanno potuto superare limiti che non conoscevano di avere prima della diagnosi, anche se il tasso di autostima era stato compromesso nelle prime esperienze.Infatti gran parte degli intervistati, quando ਠuscita la legge 170 nel 2010, aveva già  terminato o stava per terminare il percorso scolastico.Molti di loro si sentono dei vincitori, poichà© sono riusciti ad affrontare un percorso, anche se pieno di difficoltà , per arrivare alla soddisfazione personale di avere raggiunto il proprio obiettivo con molta determinazione senza mai arrendersi. Da tutti i lavoratori con DSA intervistati emerge che nel mondo del lavoro ਠtutto molto diverso, poich੠ਠmolto legato alla pratica, rispetto al mondo scolastico caratterizzato da teorie e cultura scritta. Quello che affiora, tuttavia ਠche anche negli ambiti del lavoro sarebbero utili e necessarie tutele e strategie. Con †˜tutele' si pensa alla normativa degli ambienti di lavoro; e con †˜strategie' si pensa ai molti modi con cui i soggetti DSA, individualmente, trovano delle strade per sopperire alle loro difficoltà , come per esempio la lentezza aumentando in questo modo il proprio livello di autostima. Risulta perಠpresente in molti intervistati, la tendenza ad occuparsi di ambiti artistici (musica, cinema, disegno, laboratori) forse in collegamento con il pensiero divergente nei dislessici con diagnosi tardiva, forse anche per il bisogno di trovare ambiti in cui poter essere accettati, capiti e soddisfatti.Un problema riscontrati da alcuni DSA intervistati ਠlegato all'ambito lavorativo statale, al quale si accede per concorso.Nell'elaborato ਠstata riportata pi๠volte la frase “SONO COME SONO...PERCHE' SONO DISLESSICO”, poichà© molti di loro, davanti alla domanda “se tu fossi stato normodotato saresti diventato ciಠche sei adesso?” ਠstato risposto pi๠volte no. Quindi frustrazioni,ma anche le emozioni positive (determinazione) o il supererare gli ostacoli, hanno portato loro a vincere.