Il libro di testo: uno strumento per la didattica della lingua inglese alla scuola primaria

La presente tesi di laurea riflette sull'insegnamento-apprendimento dell'inglese alla scuola primaria, in particolare sul libro di testo in quanto materiale didattico molto diffuso. L'ipotesi di fondo ਠche i diversi volumi riflettono sia le prescrizioni legislative e le sollecitazioni italiane ed europee in merito alla lingua straniera sia i principi teorici-metodologici frutto degli studi glottodidattici. La prima parte della ricerca presenta dunque tali aspetti. Il primo capitolo introduce il tema in oggetto e delinea un quadro storico-normativo di riferimento. Esso assume come punto d'avvio l'inserimento curricolare ufficiale della lingua straniera nel ciclo primario con i Nuovi Programmi per la scuola elementare del 1985 e le relative premesse nei decenni precedenti (anni Cinquanta, Sessanta e Settanta). Prosegue con la rassegna dei fondamentali documenti interni al nostro Paese e internazionali: per esempio il Progetto Lingue 2000, la riforma Moratti, le Indicazioni del ministro Fioroni del 2007, quelle del ministro Profumo del 2012 e quelle del ministro Fedeli del 2018, le prescrizioni del ministro Gelmini, il Libro bianco, il Quadro Comune Europeo di Riferimento, il Portfolio Europeo delle Lingue e il piano delle otto competenze chiave per l'apprendimento permanente. Il secondo capitolo espone le principali acquisizioni della ricerca del settore. Esso sintetizza varie prospettive teoriche: l'approccio formalistico, l'approccio naturale, l'approccio strutturalistico, l'innatismo, il costruttivismo, l'interazionismo, l'approccio comunicativo, l'approccio formativo-comunicativo, l'approccio umanistico-affettivo e la teoria di Kreshen. In seguito a tali premesse, questa sezione dell'elaborato individua e descrive gli assunti fondamentali che caratterizzano a livello operativo le attuali esperienze di insegnamento della lingua straniera ad allievi del ciclo primario. La seconda parte della trattazione ਠdedicata specificamente ai libri di testo. Il capitolo tre ਠdi carattere teorico: attraverso l'esame della letteratura, definisce innanzitutto il materiale scolastico in oggetto e aiuta a riconoscere possibili funzioni e limiti in relazione agli studenti e agli insegnanti. In seguito, espone i principali processi che lo riguardano: la valutazione, la selezione e l'adattamento. In merito alla valutazione, la riflessione si concentra soprattutto sulle checklist: elenchi di item che favoriscono una raccolta sistematica di informazioni e di conseguenza una scelta consapevole ed efficiente degli strumenti didattici. In particolare, si effettua una rassegna sintetica di alcune griglie utilizzate nell'ultimo trentennio per evidenziarne le principali caratteristiche e categorie. Il quarto e ultimo capitolo sviluppa un'indagine concreta su alcuni coursebook. Dopo la presentazione della normativa specifica sull'adozione dei testi scolastici che fornisce dettagliate indicazioni tecnico-pratiche e pedagogiche, questa sezione raccoglie i dati sui volumi in uso per la materia †œinglese†� nelle scuole primarie della mia zona di residenza (Piacenza e provincia) nell'anno scolastico 2018-2019. Identifica poi nei titoli adottati con maggiore frequenza il corpus d'analisi. Lo strumento per condurre l'osservazione viene predisposto a partire dalle checklist descritte precedentemente ed esplora le seguenti categorie: temi, lessico e grammatica, abilità  e attività , organizzazione, aspetti grafici/visivi e materiali di supporto. Attraverso la guida di tale griglia si avvia un confronto approfondito e sistematico per evidenziare affinità  e peculiarità  dei diversi corsi, in particolare riportando esempi dai livelli uno e quattro che †' in base alla Legge 221/2012 †' sono le annate per cui sono possibili nuove adozioni. La ricerca contiene anche un'intervista a Paolo Iotti, co-autore di vari libri di testo di inglese per la scuola primaria.