L’utilizzo del POSI nei servizi per l’infanzia: un’osservazione analitica e una progettazione adeguata come potenziamento dello sviluppo dei bambini

Scientific literature has highlighted how observation and planning represent two key processes underpinning educational quality within early childhood services. Systematic observation, understood as a reflective and intentional practice, enables educators to understand children’s developmental processes and to make well-founded educational decisions (Balduzzi et al., 2022). Planning, in turn, constitutes the operational translation of such observations into targeted and coherent interventions that respond to each child’s developmental and relational needs (Brambilla, 2023). Within this theoretical framework, the present research aims to extend and deepen the experimentation of the POSI – Progettazione e Osservazione nei Servizi per l’Infanzia (Planning and Observation in Early Childhood Services) tool (Morsanuto & Damiani, 2021), previously validated in earlier studies conducted on a smaller sample. The POSI is conceived as a methodological and operational device inspired by the bio-psycho-social model of the ICF-CY (WHO, 2007), which allows for a structured documentation of children’s development and supports educational planning from an inclusive and participatory perspective. The study, carried out on a sample of early childhood services including nurseries and preschools, adopted a mixed-methods approach, integrating quantitative and qualitative analyses to explore the effectiveness, usability, and professional impact of the tool. The results show that the systematic use of the POSI promotes the construction of accurate developmental profiles, improves the quality of educational planning, and enhances educators’ awareness and perceived self efficacy. Overall, the POSI proves to be an instrument capable of combining scientific rigour with pedagogical sensitivity, restoring value to observation as a cognitive and reflective practice

La letteratura scientifica ha messo in evidenza come l’osservazione e la progettazione rappresentino due processi cardine della qualità educativa nei servizi per la prima infanzia. L’osservazione sistematica, intesa come pratica riflessiva e intenzionale, consente di comprendere i processi di sviluppo dei bambini e di orientare in modo fondato le scelte educative (Balduzzi et al., 2022), mentre la progettazione rappresenta la traduzione operativa di tali osservazioni in interventi mirati e coerenti con i bisogni evolutivi e relazionali di ciascun bambino (Brambilla. 2023). In questo quadro teorico si colloca la presente ricerca, volta ad ampliare e approfondire la sperimentazione dello strumento POSI – Progettazione e Osservazione nei Servizi per l’Infanzia (Morsanuto & Damiani, 2021), già validato in precedenti studi su un campione più ristretto. Il POSI si configura come un dispositivo metodologico e operativo ispirato al modello bio-psico-sociale dell’ICF-CY (OMS, 2007), che consente di documentare in modo strutturato lo sviluppo dei bambini e di sostenere la progettazione educativa in ottica inclusiva e partecipata. La ricerca, condotta su un campione di servizi per l’infanzia comprendente asili nido e scuole dell’infanzia, ha adottato un approccio mixed methods, integrando analisi quantitative e qualitative per esplorare l’efficacia, l’usabilità e l’impatto professionale dello strumento. I risultati evidenziano che l’utilizzo del POSI favorisce la costruzione di profili evolutivi accurati, il miglioramento della qualità della progettazione educativa e un incremento della consapevolezza e del senso di autoefficacia in educatori e insegnanti. Nel complesso, il POSI si conferma come uno strumento capace di coniugare rigore scientifico e sensibilità pedagogica, restituendo valore all’osservazione come pratica conoscitiva e riflessiva.