EL DESARROLLO DE LA ARGUMENTACIÓN MULTIMODAL A TRAVÉS DE LA IMAGEN DIGITAL CON ALUMNADO DE ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA

THIS THESIS, A JOINT SUPERVISORY PROJECT BETWEEN THE UNIVERSITY OF MURCIA AND THE UNIVERSITY OF SALERNO, INVESTIGATES HOW DIGITAL IMAGES CAN PROMOTE MULTIMODAL ARGUMENTATION IN THE TEACHING OF SPANISH AS A SECOND LANGUAGE, ADDRESSING THE LACK OF PEDAGOGICAL STRATEGIES IN THIS FIELD. THE THEORETICAL FRAMEWORK INTEGRATES INFORMAL ARGUMENTATION, LOGICAL-PEDAGOGICAL PERSPECTIVES, AND SEMIOTICS OF MULTIMODALITY, IN LINE WITH THE CEFR AND PCIC. THROUGH A QUALITATIVE ACTION RESEARCH DESIGN (MICROETHNOGRAPHY, TASK-BASED LEARNING, AND CORPUS LINGUISTICS), THE FEASIBILITY OF A RECURSIVE, IMAGE-CENTERED TEACHING MODEL IS TESTED. FORTY-FOUR ITALIAN B2 STUDENTS FROM UNISA PARTICIPATED. THE ACTIVITIES INVOLVED THREE TEXT TYPES: PURE IMAGES, IMAGES WITH TEXT, AND AI-GENERATED IMAGES FROM STUDENT TEXTS, EACH PRESENTED IN BOTH CONTEXTUALIZED AND NON-CONTEXTUALIZED CONDITIONS. TWO CORPORA WERE CREATED: CIMA (IMAGES) AND CAME (TEXTS), AND ANALYTICAL TOOLS AND RUBRICS WERE DEVELOPED BASED ON THE PCIC. THE RESULTS SHOW LOWER PERFORMANCE WITH PURE, UNCONTEXTUALIZED IMAGES (DIFFICULTY IDENTIFYING THE CONTROVERSIAL ISSUE) AND WITH CONTEXTUALIZED IMAGES AND TEXT (INFORMATION OVERLOAD). PERFORMANCE IS BETTER WITH PURE, CONTEXTUALIZED IMAGES, UNCONTEXTUALIZED TEXT, AND AI, WHICH FOSTER A BALANCE BETWEEN GUIDANCE AND AUTONOMY, REFLECTION ON THE PROCESS, AND COUNTERARGUMENTATION. THE RESEARCH CONFIRMS THE MODEL'S FEASIBILITY AND SUGGESTS INTEGRATING LINGUISTIC REFLECTION, CRITICAL THINKING, AND RESPONSIBLE USE OF TECHNOLOGY, GROUNDED IN THE STUDENTS' REAL-WORLD CONTEXT.

QUESTA TESI, IN CO-TUTELA TRA L’UNIVERSITÀ DI MURCIA E L’UNIVERSITÀ DI SALERNO, INDAGA COME LE IMMAGINI DIGITALI POSSANO PROMUOVERE L’ARGOMENTAZIONE MULTIMODALE NELL’INSEGNAMENTO DELLO SPAGNOLO L2, RISPONDENDO ALLA CARENZA DI STRATEGIE PEDAGOGICHE IN TALE AMBITO. IL QUADRO TEORICO INTEGRA ARGOMENTAZIONE INFORMALE, PROSPETTIVE LOGICO-PEDAGOGICHE E SEMIOTICA DELLA MULTIMODALITÀ, IN CONVERGENZA CON QCER E PCIC. ATTRAVERSO UN DISEGNO QUALITATIVO DI RICERCA-AZIONE (MICROETNOGRAFIA, TASK-BASED LEARNING E LINGUISTICA DI CORPUS) SI VERIFICA LA FATTIBILITÀ DI UN MODELLO DIDATTICO RICORSIVO CENTRATO SULLE IMMAGINI. PARTECIPANO 44 STUDENTI ITALIANI B2 DELL’UNISA. LE ATTIVITÀ PREVEDONO TRE TIPOLOGIE TESTUALI: IMMAGINI PURE, IMMAGINI CON TESTO E IMMAGINI GENERATE DALL’IA A PARTIRE DA TESTI DEGLI STUDENTI, CIASCUNA PROPOSTA IN CONDIZIONI CONTESTUALIZZATE E NON. SONO STATI CREATI DUE CORPORA: CIMA (IMMAGINI) E CAME (TESTI), E SVILUPPATI STRUMENTI ANALITICI E RUBRICHE IN BASE AL PCIC. I RISULTATI EVIDENZIANO PRESTAZIONI INFERIORI CON IMMAGINI PURE NON CONTESTUALIZZATE (DIFFICOLTÀ NELL’INDIVIDUARE LA QUESTIONE CONTROVERSA) E CON IMMAGINI CON TESTO CONTESTUALIZZATE (SOVRACCARICO INFORMATIVO). IL RENDIMENTO È MIGLIORE CON IMMAGINI PURE CONTESTUALIZZATE, CON TESTO NON CONTESTUALIZZATE E AI, CHE FAVORISCONO EQUILIBRIO TRA GUIDA E AUTONOMIA, RIFLESSIONE SUL PROCESSO E CONTROARGOMENTAZIONE. LA RICERCA CONFERMA LA FATTIBILITÀ DEL MODELLO E SUGGERISCE INTEGRARE RIFLESSIONE LINGUISTICA, PENSIERO CRITICO E USO RESPONSABILE DELLA TECNOLOGIA, CALATI NELLA REALTÀ DEGLI STUDENTI.