Understanding Inclusion. Teachers' Inclusive Attitudes From Values To Practice

Questa tesi si propone di approfondire il tema degli atteggiamenti inclusivi degli insegnanti, offrendo un nuovo approccio teorico e metodologico. Concentrandosi sulla comprensione degli insegnanti rispetto all’inclusione, questo studio esamina la complessità delle relazioni tra i valori e la pratica mettendo in luce alcuni aspetti critici relativi alla transizione di atteggiamenti inclusivi in pratica inclusiva. Inoltre, l'attenzione si concentra anche sul ruolo della formazione degli insegnanti per lo sviluppo e la promozione di atteggiamenti inclusivi, al fine di comprendere e idenitificare possibili implementazioni per la formazione iniziale e in itinere degli insegnanti. Configurando l'interpretazione di inclusione ed educazione inclusiva adottate in questo lavoro, in particolare legate allo sviluppo di questi concetti a livello locale e internazionale, questo studio investiga criticamente il contesto italiano dove, nonostante le politiche di integrazione scolastica adottate da quasi quaranta anni, si verificano ancora situazioni di intra-esclusione. Il quadro teorico, abbracciando l'idea di inclusione e integrazione scolastica nella loro accezione più ampia, propone una cornice originale per lo studio degli atteggiamenti inclusivi attraverso un approccio qualitativo e la formulazione di un modello di configurazione teorica che supporta l'indagine empirica. A livello metodologico, attraverso uno strumento creato ad hoc, sono state condotte ventisei interviste ad insegnanti (tutti i livelli di scuola) in servizio e frequentanti un corso di specializzazione per le attività didattiche di sostegno. L'analisi dei dati, operata con l’ausilio di un software, si basa su una codifica di contenuti a fase multipla e una rappresentazione di mappe/tabelle, adottando un approccio bottom-up/top-down. I risultati sono ulteriormente interpretati e discussi grazie all’integrazione di estratti dalle interviste, mostrando che gli atteggiamenti inclusive dei docenti vengono poi difficilmente messi in pratica, principalmente a causa di fattori sistemici, come la mancanza di preparazione generale degli insegnanti su argomenti legati ai temi dell’inclusione. Infatti, gli atteggiamenti inclusivi degli insegnanti sembrano trovare ostacoli proprio nella pratica scolastica quotidiana. Infine, è possibile sostenere che il passaggio da integrazione scolastica a inclusione necessiti di essere ulteriormente esaminato a livello locale italiano, adottando un approccio critico e possibilmente attraverso ricerche internazionali che vedano coinvolti anche altri paesi impegnati nella transizione verso una educazione maggiormente inclusiva.